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2018年07月11日 星期三

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心手合一 矛盾和谐

他将太极感悟融入书法教学



  积余实验学校内有一间特别的办公室,里面挂满了各种字体的书法作品。5公斤重的铁笔在张志坚老师的手里就像一杆普通的毛笔。他仅需用三个指头捏起,便可灵活圆转,落笔成书,一气呵成。
  在成为一名专职书法教师近20年的时间里,张志坚先后被中国教育协会书法教育专业委员会授予“书法教育名师”称号,并担任江苏省教育学会书法专业学术委员会副主任。他指导的学生多次在省市书法比赛中获奖。

  从生物老师转型成书法专职教师

  张志坚于1986年师范毕业后成为一名初中生物教师。他告诉记者:“那时候的字写得并不好,作为一名教师总想着自己多练练能提高,但是苦于当时没有老师指点,埋头练习了两年也没有太大的起色,心里确实有些遗憾。”
  从初中时代起为了强身健体学习武术的张志坚对神秘的少林寺充满了好奇,1989年去少林的旅行意外让他收获了练习书法的窍门。“那位老师父叫行性,他一个人在角落里写字,一直练不好字的我就向他请教。”行性只给了张志坚四个字——心手合一,并让他照着少林寺中的碑文练习,还跟他讲了很多中国的传统文化。回到无锡后,张志坚反复回味行性说过的话,逐渐在枯燥的书法练习中找到了乐趣,业余时间几乎都花在练字相关的事上,书法进步得很快。2000年,张志坚正式成为一名专职的书法教师。

  在太极中感悟书法的矛盾与和谐

  “去了少林寺以后我感受到文化对于练字的重要性,人生的整个过程就是不断学习文化的过程。”下班后张志坚除了练字,还认真地钻研各种书法理论,同时广泛地阅读各种中国文化书籍。长期习武的他接触到太极之后,看了很多太极的拳谱,从中感悟出了“书法实际上就是制造矛盾再合理解决矛盾的过程”。
  “《易经》里说的‘一阴一阳之谓道’,这是一种朴素的辩证思想。汉字的横竖、撇捺、曲直、刚柔、收放、提按、密枯等,都体现着处处矛盾,但是在处处制造矛盾后于一个字里达成和谐。”张志坚如是阐述他对书法的理解。
  每一堂书法课前,张志坚老师都会让学生顶头拔背端正坐姿,先静下心来。“静下心来才能更好地去思考”,他认为这是书法对于孩子最大的好处。在指导学生写字的过程中,张志坚也通过讲述汉字造字的智慧,为学生讲一些为人处世之道。

  “永字太极球”辅助学生练手感

  如今张志坚担任积余实验学校七年级书法教师,同时指导小学部和中学部两个书法社团。忙碌的工作之余,他一直在想办法帮助学生提升书写质量。张志坚认为合理的书写手势,决定着汉字书写的质量。对此,他自创了“永字太极球”和“永字太极操”辅助学生练习手感。
  “球是圆形的,把它贴合在右手手腕上,左手轻扶在另一侧,按照永字的书写笔画让球随着手写笔画而转动。球转动的过程可以通过触觉反向刺激手书写的感觉,从而达到帮助学生练字效果。”有家长表示,在跟着张老师学了一段时间以后,孩子灵动了许多。
  对于在书法方面有爱好和能力的学生进一步提高,张志坚提出了“定向”和“提高”两步。定向指让学生根据自己的个性爱好,选择适合的古帖临摹练习,从中汲取营养,同时重点指导学生提升线条的质量,让书写具有力度、立体感、节奏感。提高则提升学生书法的审美能力,拓宽他们的知识面,掌握章法、布局、创作和欣赏技法,从实用向艺术过渡。

  每年“逼”自己重写教学字帖

  在十几年的书法教学生涯里,张志坚给自己定了个规矩,每年上课给学生练习的字帖都是新写的。他解释这样做的目的:“书法是一个不断变化的过程,我每年逼着自己写一遍,也是严格要求自己,促进自己在重新的书写中生发更多思考。”
  为了更好地指导学生,张志坚参加了各种书法研究学习班。2014年至2016年两年间,他参加了中国美院举办的书法高研班。“虽然是每个月去一次杭州,但是我很珍惜这样的学习机会。”在高研班的第一年里,张志坚系统地学习了从甲骨文到楷书的各种字体,因为要短时间熟悉掌握各种笔法,他每天拼命练习,有一段时间每天练字时间长达12小时,一度因为过于疲累导致耳鸣失聪。今年,张志坚又报名中国书法学院在常熟办的培训班,他说:“只有不断学习,才能做一个更好的书法教师。” □徐婕妤
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